公共心理学是高等师范院校培养合格教师的必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。它不仅承担着培养职前教师的心理学素养和职业能力的重任，而且对优化大学生心理素质结构，提高大学生心理健康水平意义重大。我校公共心理学课程建设历史悠久，基础雄厚。自自我校建校以来就开设了公共心理学课程，尤其是近几年来，一批治学态度严谨、学术水平高的教师活跃在公共心理学课程教学第一线，为该课程发展奠定了宽厚坚实的基础。
　　心理学是师范专业的公共必修课，也是一门专业基础课。在我校师范专业的心理学教学中，像绝大多数的师范院校一样，教学内容上，我们沿用的是普通心理学的内容体系。经过教师的多方努力，使心理学成为受学生欢迎的一门公共课。学生对我们心理学教学的评价也一直相当不错。但是有一些学生在学完心理学之后，都有类似的感慨：“ 心理学学起来有趣，学完后不会用！” 我们经过不断的反思之后，也深感无论是心理学的教学内容，还是心理学的教学方法，确实存在着一些问题。从教学内容上看，重理论，轻实践；从教法上看，重视发挥教师的主导作用，忽视了学生自我效能感的发挥。因此我们多次讨论和研究，决心改变自己头脑中传统观念，努力学习并不断吸取同行的心理学教学和改革经验，以实现公共心理学教学内容和教学方法的优化。
　　我校的心理学教学改革是从 2004 年开始的，改革从教学内容入手。 2004 年，我们着手编写《心理学》讲义，在原有普通心理学内容体系的基础上，增加了青少年心理和学习心理的内容。与此同时，我们也进行教学方法的改革，努力加强教学的科学性、应用性和趣味性，独立编制了全部教学内容的多媒体课件，加强了教案、教学小论文写作和课堂讲授练习等实践性教学环节、使心理学成为一门对师范生有吸引力的实用且可操作性很强的课程。
　　对于公共心理学的教学改革，我们学校的领导十分重视。我们的每一项改革，都得到了学校领导和教务处等职能部门的关心和支持。 2006 年，学校正式批准《心理学》为校级重点建设课程。从此，心理学走上了规范化建设的道路。二年来，全体任课教师从确定本课程建设的目标开始，围绕着心理学的质量保障体系，确立课程建设总的目标，制订了本课程建设的完整方案。大家齐心协力，为本学科的建设倾注了大量的心血、时间和精力，一边建设，一边实践，使本课程建设的具有科学性、完整性、实用性和可操作性，为确保心理学的教学质量和提高师范生的心理素质及实践能力创造了极为有利的条件。
　　课程主持人王涵平副教授和其他担任课程主讲教师，近二年来，积极进行教改立项课题研究、制定新教学大纲、编写和修订教材、建设题库、制作教学课件和教学资源建设，现在已产生了教学大纲、教学大纲实施细则、教材、教学课件、作业及参考答案、试题库等优秀课程建设的标志性成果。

　　课程内容体系结构：
　　本课程针对目前学校教育中人才培养的实际需要，包括如下四个方面的内容：
　　1、基础心理学知识：本部分主要介绍一般正常人的基本心理现象的构成及各种心理现象产生发展和变化的规律，为正确理解现实社会中人的心理现象奠定一定的知识基础。
　　2、发展与教育心理学知识：本部分主要介绍青少年成长过程中心理现象产生和发展变化规律，为有针对性地对青少年进行有效的教育，促进其全面发展提供一定的理论依据。
　　3、学校社会心理学知识：本部分主要介绍学校或班集体环境内人的心理现象形成和发展变化规律，为正确理解和认识学校这个特殊的教育环境条件下人的心理现象，进行有效的心理引导提供一定的理论基础。
　　4、心理健康教育与辅导知识：本部分主要介绍影响人的心理健康发展的客观条件，为人们积极创造条件，加强成长性教育，有效避免心理问题及心理障碍的产生，促进青少年学生心理素质的全面提升提供一定的科学指导。
　　总之本课程将上述四方面的内容按照基础心理学、发展与教育心理学、学校社会心理学、心理健康教育与辅导的顺序有机的组织在一起。这样各部分知识环环相扣，浑然一体，前面知识的学习为后面知识的学习奠定一定的基础，后面的知识是前面知识进一步深化和应用。使学生在学习过程中步步深入、融会贯通。
　　教学内容组织方式与目标：
　　1、课堂教学组织方式有课堂讲授、学生讨论、现场心理剧剖析、“ 问题探索式 ” 课堂教学、专题报告等。
　　2、实践性教学内容的组织方式有实验性教学、日常心理行为管理及练习、第二课堂活动、团体心理咨询及行为练习等。
　　3、教学目标：一是通过心理学课程的教学活动使学生正确理解人的心理的实质，心理活动过程的规律以及人的个性心理的结构、差异、特性及形成的规律，树立科学的心理观；二是通过心理学课程的教学活动提高学生运用心理学的基本知识、基本原理分析与解决教育、教学及社会生活中的某些实际问题的能力，以心理学理论为指导，有效地设计和运用教学策略提高教学效果；三是通过心理学课程的教学活动，使学生掌握培养良好的心理素质和发展健全人格的理论和方法；四是通过心理学课程的教学活动，培养学生的实践能力和创新能力，开发心理潜能。

　　教材使用与建设：
　　经过长期的教学实践，我们根据不同的培养目标选用不同的教材。选用教材时主要从教材的先进性、科学性、应用性等几方面考虑，以下为多年来我们选用过的教材：（目前我们积极筹备编写校本教材）
　　（1）梁宁建主编《基础心理学》，高等教育出版社；
　　（2）韩永昌主编《心理学》华东师大出版社；
　　（3）李晓文主编《现代心理学》华东师范大学出版社
　　（4）王振宇主编《心理学教程》人民教育出版社
　　教学参考资料：
　　多年来，本课程组教师查阅、收集、购买、制作、编写了大量的教学参考资料。诸如：文献资料、图片、课件等；收集有每期校长班培训资料、全省小学骨干教师培训资料；收藏了《心灵捕手》、《鸳梦重温》、《天使爱美丽》等多部心理学教学影片，建立了丰富的视、音频素材库，积累了可观的扩充性教学参考资料。
　　实践教学环节：
　　学校非常重视心理实验室的建设，现有心理实验室一间，仪器设备价值近6万，能满足本课程实验教学及学生第二课堂活动要求，这在同类院校中是不多见的。

　　教学方法：
　　1、课堂面授
　　课堂面授仍然是该门课程主要的教学方法。《心理学》一共54课时。为了克服传统课堂教学中教师语言传授的单一模式，结合课程内容信息量大和大班教学的特点，我们采取了一些有效措施，增强了课堂教学的效果。例如：制作了一套集文字、图片、视频、音频、动画为一体的精美课件，保证了授课的知识性、直观性、生动性和趣味性；根据学科形势的发展，不断调整和增加授课内容，避免知识体系和教学内容的滞后。
　　2、课外指导
　　课外学习是课堂教学的延续，也是学生巩固学习成果的必要保障。对此我们采取以下措施：指导学生在课堂外扩展知识，主要做法是利用作业等形式，引导他们关注最新的和最前沿的学科知识，关注生活并结合生活中的心理现象，运用课堂学习的知识和方法，进行理性和人文的思考；鼓励学生在课余时间为老师的授课提供和收集资料参与该门课程的建设活动。
　　教学手段：
　　1、全面实行多媒体教学
　　在目前已全面实行多媒体教学的时期，我们真正做到在课堂上有机地结合多媒体进行授课，增加图表和动画演示，播放一些心理影视片，突出形象化教学，使复杂问题简单化，冗长问题明朗化，变抽象为形象，变静态为动态，变一维为多维，彻底改变以“粉笔＋黑板＋挂图”为主的传统教学手段。突出重点，化解难点，解决关键。让学生从整体上把握教材内容，融会贯通地领会心理学的基本原理、基本规律及研究方法。以掌握基础知识为主体，由浅入深，循序渐进，既注意层次分明，又注意知识的连贯性及实用性，注意教学中的“点”、“线”、“面”的位置及其相互关系，从而使学生较好把握教材内容，奠定坚实的理论基础。
　　2、教学模式的改革
　　针对教学内容，尝试探索并使用了旨在体现学生学习主体地位，调动学生学习积极性的系列课堂教学实践模式——“ 问题探索式 ” 课堂教学模式：这种模式的主要步骤是:教师进行心理学现象表述→讲明教学的目的要求→学习要点介绍→把“问题带入课堂”→面对问题 , 学生需要通过学习找寻答案 , 因此而进入理论探索阶段。这只是个单向的流程。其它中间的许多环节却可能是多向的过程。课堂教学贵在有学生参与，把参与权和机会主动放给学生，真正体现课堂教学双边活动的特点。